Działania inteligencji egzystencjalnej dla dzieci wnoszą szerszy obraz świata i wszechświata do życia osobistego dziecka. Nie jest to jedna z oficjalnych 8 inteligencji wielorakich Howarda Gardnera, ale każde dziecko może doskonalić swoje umiejętności w zakresie inteligencji egzystencjalnej, nawet jeśli nigdy ich nie opanuje.
Zajęcia z zakresu inteligencji egzystencjalnej dla małych dzieci
Zajęcia egzystencjalne z małymi dziećmi, przedszkolakami i dziećmi w pierwszej lub drugiej klasie mogą stanowić wyzwanie, ponieważ na tym etapie rozwoju dzieci nadal mają egocentryczny światopogląd i nie do końca potrafią wczuć się w sytuację. Zacznij od wprowadzenia tematów takich jak podsumowywanie, różnice i znaczenie społeczności.
Zagraj w grę z dużymi pytaniami
Ta prosta gra daje dzieciom szansę na głębokie przemyślenie złożonych tematów i zrozumienie różnych punktów widzenia, słuchając odpowiedzi znajomych. Możesz to zrobić z rodziną lub w małej klasie.
- Usiądź w kręgu i miej pod ręką notatnik i długopis.
- Zadawaj całej grupie jedno ważne i krytyczne pytanie naraz. Pytania powinny mieć charakter egzystencjalny, ale nie kontrowersyjny.
- Jak włączają się światła?
- Dlaczego śpisz?
- Ile lat ma najstarsza osoba na świecie?
- Czy kosmici są prawdziwi?
- Kiedy każde dziecko wymyśli odpowiedź na pytanie, może podejść i szepnąć Ci do ucha swoją odpowiedź, a Ty możesz ją zapisać. Jeśli pozwolisz dzieciom w przedszkolu lub przedszkolu na wykrzykiwanie swoich odpowiedzi, często zauważysz, że po prostu powtarzają to, co powiedziała ostatnia osoba. Jeśli dzieci są na tyle duże, że mogą pisać, poproś je, aby zapisały swoją odpowiedź i trzymały się jej.
- Gdy wszyscy udzielą odpowiedzi, udostępnij je grupie. Pozwól dzieciom podać własną odpowiedź, ale jeśli zapomniały, możesz podpowiedzieć im to, co już powiedziały.
- Zapisz, ile było różnych odpowiedzi.
- Jeśli istnieje prawidłowa odpowiedź na Twoje pytanie, podziel się nią z grupą. Staraj się traktować ich odpowiedzi z szacunkiem, nawet jeśli są naciągane.
- Zadaj kolejne pytanie i powtórz mniej więcej trzy pytania podczas jednego posiedzenia.
Ratuj zwierzęta
Zrozumienie znaczenia zwierząt na większą skalę i zobaczenie, jak każdy mały człowiek może wywrzeć duży wpływ, to dwa ważne cele tego ćwiczenia. Zaangażuj dzieci w proces pracy społecznej – od wyboru przyczyny po realizację każdego etapu tego procesu. Przedstaw trzy lub cztery opcje i pozwól dzieciom głosować na jedną z nich:
- Podnieś i wypuść motyle Monarch.
- Utwórz certyfikowane siedlisko dzikiej przyrody.
- Odwiedź i zostań wolontariuszem w ośrodku dla dzikich zwierząt.
- Dołącz do klubu dla dzieci Ocean Guardians.
- Zbierz zapasy, a następnie rozdaj je i zostań wolontariuszem w schronisku dla zwierząt.
- Przyprowadź do klasy koty lub psy ratownicze jako koledzy z lektury.
- Zaadoptuj pobliski strumień lub las i utrzymuj go w czystości.
- Zaadoptuj szkolnego zwierzaka, takiego jak świnkę morską z Humane Society.
- Twórz ogród dla zapylaczy i pielęgnuj go.
- Twórz domki dla ptaków, budki dla nietoperzy, a nawet domki dla pszczół i umieszczaj je w siedliskach zwierząt.
- Weź udział w lokalnym liczeniu zwierząt, takim jak Liczenie Wielkich Ptaków Przydomowych Audubon.
Ukończ układankę
Wprowadź koncepcję, zgodnie z którą małe elementy mogą pochodzić z różnych miejsc, a dzięki prostemu układaniu puzzli można utworzyć jeden duży obraz.
- Zacznij od dużej układanki i ukryj każdy element oddzielnie w pokoju. Zrób coś łatwego, a trochę trudnego.
- Poproś dziecko, aby znalazło wszystkie elementy, a następnie ułożyło puzzle. Jeśli pracujesz w grupie, pozwól każdemu dziecku znaleźć po jednym kawałku na raz.
- Porozmawiajcie o tym, jak te wszystkie elementy złożyły się na jeden duży obraz i jak łatwo lub trudno było znaleźć i złożyć te elementy w całość.
Zajęcia z zakresu inteligencji egzystencjalnej dla dzieci ze szkół podstawowych
Dzieci ze szkół podstawowych i gimnazjów mogą zacząć zgłębiać bardziej egzystencjalne koncepcje i umiejętności, ponieważ rozwinęły empatię, logikę i rozumowanie oraz mają do dyspozycji więcej narzędzi i doświadczenia życiowego. Szukaj sposobów na poszerzenie ich światopoglądu i rzucaj im wyzwanie, aby powiązały lekcje ze światem rzeczywistym.
Czytaj książki w różnych językach
Dzieci w klasach od 3 do 5 nie muszą umieć czytać ani mówić w innym języku, aby zrozumieć książkę obrazkową napisaną w innym języku. Regularnie wykonuj to proste ćwiczenie z różnymi językami, aby poszerzyć światopogląd Twojego dziecka i nauczyć się wykorzystywać szczegóły, aby uzyskać szerszy obraz.
- Wybierz książkę z obrazkami z innego kraju, napisaną w ojczystym języku tego kraju. Wyjdź poza książki amerykańskie przetłumaczone na inne języki i znajdź książki wydane w innych krajach.
- Poprowadź opowieść z jednym lub większą liczbą dzieci.
- Pokaż okładkę i postaraj się przeczytać tytuł, autora i ilustratora.
- Zadawaj pytania, które pomogą dzieciom zrozumieć, co mogą oznaczać te słowa lub o czym może być książka.
- Jak myślisz, z jakiego języka/kraju pochodzi ta książka i dlaczego?
- Co mówi o nich struktura słów?
- Co zdjęcia mówią o tej historii?
- Czy rozpoznasz głównego bohatera?
- Przeczytaj każdą stronę, a następnie zatrzymaj się i zadaj pytania tego samego rodzaju.
- Na końcu książki omówcie, w jaki sposób dzieci mogą dowiedzieć się, w jakim języku jest ona napisana i co właściwie mówi.
- Czy ktoś w pokoju mówi w tym języku?
- Czy przychodzi Ci na myśl ktoś w szkole lub okolicy, kto mógłby znać ten język?
- Z jakich zasobów (książek, Internetu) możesz skorzystać, aby znaleźć informacje?
- Rozszerz ćwiczenie, przydzielając projekt indywidualny lub w małej grupie, w ramach którego dzieci będą musiały znaleźć sposób na przetłumaczenie książki na Twój język ojczysty.
Zorganizuj debatę dotyczącą miar metrycznych i imperialnych
Zorganizuj targi debat, podczas których dzieci przedstawiają swoją analizę debaty dotyczącej miar metrycznych i imperialnych. To ćwiczenie podkreśla wagę małego problemu w skali globalnej i bada różne perspektywy na jeden temat.
- Omów krótko dwa różne typy systemów pomiarowych, jak powstały, kto ich używa i dlaczego oraz co je wyróżnia.
- Wykaż, dlaczego może to stanowić problem, wykonując kilka prostych czynności.
- Daj dzieciom linijkę wyłącznie imperialną i stronę matematyczną z prośbą o zmierzenie małych odległości w systemie metrycznym. Jak wypełnią arkusz ćwiczeń?
- Pokaż instrukcje dotyczące robienia śluzu, które zawierają wymiary metryczne, a następnie daj uczniom tylko łyżki miarowe w skali imperialnej. Jak zrobią swój śluz?
- Poproś dzieci, aby poszukały informacji i wyrobiły sobie opinię na temat tego, czy cały świat powinien używać tego samego systemu miar, czy też można mieć różne. Jeśli uważają, że wszyscy powinni być tacy sami, co wybierają i dlaczego?
- Dzieci wykorzystują te informacje do tworzenia plakatów podkreślających ich badania i stanowisko w tej sprawie.
- Rozmieść wszystkie plakaty i poproś dzieci, aby każdy z nich obejrzały.
- Dyskutuj w grupie.
Pokaż powtarzającą się historię
Słyszeliście powiedzenie „historia zawsze się powtarza” i teraz czas to udowodnić. Dzieci nauczą się dostrzegać wzorce zachowań w różnych miejscach i czasie, jednocześnie zastanawiając się, dlaczego jest to część życia.
- Zaprezentuj dzieciom listę słynnych wydarzeń z historii starożytnej lub wczesnej, które są częścią programu nauczania nauk społecznych dla ich klasy i poprzedniego poziomu klasy.
- Dzieci muszą wybrać jedno z tych wydarzeń i pokazać, jak to samo wydarzenie, zachowanie lub przyczyna powtórzyły się później w historii gdzie indziej na świecie.
- Dzieci zaprezentują swój projekt historyczny w formie pomocy wizualnych, takich jak mapy i osie czasu.
- Gdy wszyscy w klasie lub grupie zaprezentują swój temat, otwórz dyskusję, aby sprawdzić, czy inni potrafią zidentyfikować więcej wydarzeń, które są powtórzeniem pierwotnego wydarzenia tego prezentera.
- Poproś dzieci, aby porozmawiały o typowych motywach, które się powtarzają, i dlaczego te motywy się powtarzają.
Co to jest inteligencja egzystencjalna?
Termin „egzystencjalny” oznacza wszystko, co wiąże się z byciem żywym i prawdziwym. W latach 80. Howard Gardner zaproponował swoją teorię inteligencji wielorakich, opisującą różne sposoby myślenia każdego człowieka. Chociaż inteligencja egzystencjalna nie pasowała do jego ostatecznych typów, mówił o niej jako o ważnej części funkcjonowania mózgu człowieka. Opisał inteligencję egzystencjalną jako zdolność do bycia wrażliwym i posiadania zdolności do wyobrażania sobie i stawiania czoła dużym, złożonym pytaniom dotyczącym ludzkiego życia, jego celu i znaczenia.
Umiejętności inteligencji egzystencjalnej
Umiejętności podkreślające lub wskazujące ten typ inteligencji obejmują:
- Wnikliwość
- Wysoka intuicja
- Nawiązywanie połączeń wykraczających poza oczywiste
- Zadawanie głęboko przemyślanych pytań
- Wyraźny widok na cały obraz
- Możliwość łatwego postrzegania różnych punktów widzenia
- Umiejętność łatwego podsumowania długich tekstów lub dyskusji
Wskazówki dotyczące nauczania koncepcji inteligencji egzystencjalnej
Pojęcia dotyczące inteligencji egzystencjalnej są trudniejsze do zidentyfikowania i nauczania niż wiele innych rodzajów inteligencji. Oto kilka prostych sposobów promowania tego sposobu myślenia w klasie lub w domu:
- Lekcje rzemiosła obejmujące różne przedmioty, takie jak matematyka, sztuka, nauki społeczne, przedmioty ścisłe oraz czytanie i pisanie, tak aby lekcja stała się mikrokosmosem szerszego obrazu edukacji.
- Podsumuj lekcję przed jej przedstawieniem, aby dzieci przyzwyczaiły się do idei podsumowania.
- Rozwiń dowolny temat, otwierając dyskusję na temat jego związku z życiem w Twoim mieście, kraju i innych krajach.
- Daj dzieciom możliwość bycia częścią czegoś większego w Twojej szkole, mieście lub stanie.
- Czytaj książki z innych kultur i poproś dzieci, aby pomyślały o podobnych historiach z Twojej kultury.
Widzenie szerszego obrazu
Promowanie inteligencji egzystencjalnej u dzieci pomaga im lepiej zrozumieć świat, w którym żyją. Dzieci, które uczą się widzieć szerszą perspektywę i nawigować w niej, zdobywają cenne umiejętności życiowe i zawodowe, które przydadzą im się w przyszłej karierze zawodowej i życiu osobistym.
